La psicomotricidad es una disciplina que, basándose en una
concepción integral del sujeto, se ocupa de la interacción que se
establece entre el conocimiento, la emoción,
el movimiento y de su mayor validez para el desarrollo de la persona,
de su corporeidad, así como de su capacidad para expresarse y
relacionarse en el mundo que lo envuelve. Su campo de estudio se basa en
el cuerpo como construcción, y no en el organismo en relación a la
especie.
Acariciar
uno a uno los dedos de sus manitas.
Se los pellizcamos un poquito a la vez que le cantamos alguna
canción relacionada con este tipo de acción.
Hacerle
cosquillas en la palma de la mano.
En
Catalunya utilizamos la siguiente cancioncilla para acompañar esta
actividad: "ralet,
ralet, ralet ... pica dineret"
Mientras cantamos realizamos círculos en la palma de la mano de
nuestro hijo y al acabar picamos sobre ella. Es una actividad que
ya mi madre utilizaba con migo y que realmente a los niños les
gusta mucho.
Amasar
plastilina.
Únicamente amasamos, sin dar forma. Te recomiendo la lectura del
artículo escrito en este mismo blog sobre los beneficios de moldear
plastilina.
Este ritual de salida les prepara para
el abandono de la sala y sus resonancias tónico-emocionales
disponiéndoles adecuadamente en el camino de regreso al aula normal.
Hemos de tener en cuenta que el aula de psicomotricidad es un aula
especial y distinta a las demás aulas del colegio por eso la entrada
y la salida deben estar enmarcadas en un contexto que ayude a los
niños al tránsito.
Este último momento de la sesión se usará
para cerrar la sesión y despedir a los niños. Al igual que en el
ritual, de entrada se dará pie al lenguaje, permitiendo así que los
niños pongan palabras a todas las emociones que han vivido a lo
largo de la sesión. Una buena práctica, incluiría en esta fase la
recogida del material por los propios niños. Además de despedir a
los niños con un saludo, para cerrar esta fase también se podría
utilizar una canción de despedida. Más información...
En la fase de representación llega la
inmovilidad del cuerpo, es decir, se para la emoción y el niño se
adentra en un nivel superior de simbolización. Para ello, el niño
usa materiales que le permiten retomar las imágenes mentales
construidas en la actividad motora y expresarlas por medio del dibujo
o de la construcción. Así, en esta fase “el niño deja de ser
actor para convertirse en espectador de sí mismo”. Durante esta
fase se estimula la creatividad del niño puesto que a partir del
dibujo, la construcción o la actividad plástica, parará el cuerpo
y estará concentrado, inmerso en su producción. Según la edad, se
pueden abrir diferentes espacios de representación, dejando así
libertad a los niños para escoger. Aun así, se debe procurar que
todos accedan a las diferentes opciones para que no se limiten en su
desarrollo.
En la fase de expresividad motriz el
niño pone en movimiento todo su cuerpo sin temor, consiguiendo así
descargar grandes cantidades de energía, tensiones, conflictos, etc.
Viviendo el placer que produce el movimiento del propio cuerpo, el
niño logrará sentir una descarga tónica, que, a su vez, le
permitirá alcanzar una descarga emocional.
Juegos puramente motrices. Saltos, desequilibrios/equilibrios, caídas, balanceos, giros,
rodar, destruir, esconderse, golpear, llenar/vaciar, reunir/separar,
arrastrarse, hacer puntería o encestar, etc.
Fase de la historia o cuento.
Antes de finalizar el período motor, se anunciará a los niños que
en un determinado tiempo se cambiará la actividad, por ejemplo
cinco minutos, tampoco puede ser con mucho adelanto. Así, el niño
podrá anticipar que después de esta fase de expresividad motriz
llegará el cuento. Para dar paso a la actividad, el psicomotricista
reunirá al grupo de niños y los sentará frente a él, dando lugar
a que paren el cuerpo. De alguna manera, durante la narración de
cuento sucederá que el niño pasará del placer de hacer al placer
de pensar, es decir, vivirá las emociones sin necesidad de utilizar
el cuerpo. En la historia o cuento se vivirán tres momentos: la
introducción a la historia y presentación de los personajes, el
momento cúspide donde se desarrolla la situación de tensión, y la
resolución del conflicto. Es necesario que el niño viva una
situación de miedo en la que aparezcan personajes antagonistas que
dificulten la tarea del protagonista, pero teniendo en cuenta que la
historia siempre debe finalizar con la victoria o triunfo del héroe.
Con la solución del problema, el niño conseguirá asegurar sus
miedos, sus angustias, sus temores. La estructura y repetición del
cuento a lo largo de las sesiones facilitará que el niño anticipe
lo que va a suceder en la historia. Al niño esto le encanta y piden
una y otra vez que se les cuente el mismo cuento e incluso se
adelantan a los sucesos provocándoles este hecho gran placer. El
cuento, en psicomotricidad, tiene una vertiente más terapéutica
que lúdica. Con él se pretende que el niño elabore las angustias
representadas a través del hilo de la historia y viva el retorno a
la seguridad emocional. Durante este proceso los niños serán
capaces de vivir una omnipotencia mágica incluso identificarse con
los personajes. Más información...
Debe estar acondicionada con un mobiliario mínimo
que serian: espalderas, un espejo amplio y cajones para tener el
material ordenado, bancos suizos (algunos con ganchos para sujetarlos
firmemente a las espalderas y así puedan subir por ellos), una
plataforma a modo de escalera para que puedan subir los niños a una
altura predeterminada, quitamiedos, colchonetas de distintas medidas,
grosores y formas.
El material que utilizaremos en el espacio
sensoriomotor son: espalderas, quitamiedos, colchonetas, bloques de
goma-espuma, toboganes, plataforma de salto (ya sea construida o
formada por una mesa), etc. Nuestra intención es que con la
disposición espacial de este material favorezcamos las caídas, los
saltos, los desequilibrios/equilibrios, los deslizamientos, las
carreras. Por último, dentro del espacio representacional les
ofreceremos el siguiente material: pinturas, folios, plastilina,
lápices de colores, rotuladores, pizarra y tizas, bloques de madera,
y demás material con el que puedan dedicarse a dibujar, construir y
modelar.
Es necesaria una formación práctica, reflexiva y
vivenciada que posibilite una competencia profesional basada en la
escucha activa de las personas, el respeto a sus producciones, sus
tiempos, sus emociones y deseos. La sensibilidad y el estar con
calidad y disponibilidad al lado de las personas son elementos clave
que se desarrollan en la formación del psicomotricista.
Los infantes a través de sus acciones corporales:
como jugar, saltar, manipular objetos, etc. consiguen situarse en el
mundo y adquieren intuitivamente los aprendizajes necesarios para
desarrollarse en la escuela y en la vida. De esta forma lúdica y
casi sin enterarse trabajan conceptos relativos al espacio
(arriba/abajo, delante/detrás, derecha/izquierda,…), al tiempo
(rapidez, ritmo, duración,…), destrezas motrices necesarias para
el equilibrio, la vista, la relación entre otros niños, etc. con
los consiguientes efectos sobre la mejor capacitación y emergencia
de la escritura, la lectura y las matemáticas, indispensables hoy en
día para el éxito académico.
b. Práctica de Ayuda Psicomotriz
(terapéutica)
Se realiza en centros privados o en colegios, tanto
en grupo como en individual pero desde un enfoque que tiene en cuenta
las especiales características de los niños o de las personas
adultas con problemas o patologías. Se trata de ayudar a comunicarse
a aquellos que tienen dificultades para relacionarse con los demás y
el mundo que les rodea.
c. Psicomotricidad acuática
La estimulación psicomotriz acuática es útil
cuando el bebé necesita vivenciar motrizmente sus capacidades de
movimiento. El agua le apoya a elaborar sensaciones y percepciones
primeras de peso, volumen, distancia, esquemas e imagen corporal, y
sus necesidades, deseos y posibilidades de acción, incorporando
también, sensaciones de sostén, apoyo, contención, envoltura y
equilibrio, en la constante lucha por la ley de la gravedad.
Implementación del Método de Estimulación psicomotriz Acuática.
Es el caso de un bebé con una lesión cerebral que le afectó los
núcleos de base por dificultades durante el parto. Al tener una
hipotonía importante en la zona del cuello, no le permitía tener la
cabeza erguida, razón por la cual no logró llegar a sentarse. A
instancias de los padres, el neurólogo aprobó la idea de comenzar
la estimulación psicomotriz acuática con el bebé y ellos, como
estimuladores naturales durante la sesión. A través de
ejercitadores de contacto y posiciones de equilibrio se pudo
fortalecer el tono muscular en la zona afectada, llegando a revertir
favorablemente la situación. el agua actuaba como estimulador
especial, ya que el bebé estaba muy motivado por ingresar,
permanecer y no salir. desde luego es de suma importancia
La psicología general es una subdisciplina de la psicología.
Debe su nombre al hecho de dedicarse al estudio de las funciones mentales
comunes a todos los seres humanos (al contrario de otras subdisciplinas como
puede ser la psicología de la personalidad). Un área importante de la
psicología general es la psicología cognitiva.
La percepción obedece a los estímulos cerebrales logrados a
través de los 5 sentidos, vista, olfato, tacto, auditivo, gusto, los cuales dan
una realidad física del entorno. Sin embargo, nuestros sentidos nos
proporcionan datos crudos del mundo externo, a menos que esta información
sensorial sea procesada en el cerebro para su interpretación. Es la capacidad
de recibir por medio de todos los sentidos, las imágenes, impresiones o
sensaciones para conocer algo. También se puede definir como un proceso
mediante el cual una persona, selecciona, organiza e interpreta los estímulos,
para darle un significado a algo. Toda percepción incluye la búsqueda para
obtener y procesar cualquier información.
Conciencia se refiere al saber de sí mismo, al conocimiento
que el espíritu humano tiene de su propia existencia, estados o actos.
Conciencia se aplica a lo ético, a los juicios sobre el bien y el mal de nuestras
acciones. Una persona cloroformizada recobra la conciencia al cesar los efectos
del anestésico. Una persona "de conciencia recta" no comete actos
socialmente reprobables.
La conciencia en psiquiatría puede también definirse como el
estado cognitivo no abstracto que permite la interactuación, interpretación y
asociación con los estímulos externos, denominados realidad. La conciencia
requiere del uso de los sentidos como medio de conectividad entre los estímulos
externos y sus asociaciones.
Acariciar
uno a uno los dedos de sus manitas.
Se los pellizcamos un poquito a la vez que le cantamos alguna
canción relacionada con este tipo de acción.
Tipos de
juegos
Fase de la historia o cuento.
Antes de finalizar el período motor, se anunciará a los niños que
en un determinado tiempo se cambiará la actividad, por ejemplo
cinco minutos, tampoco puede ser con mucho adelanto. Así, el niño
podrá anticipar que después de esta fase de expresividad motriz
llegará el cuento. Para dar paso a la actividad, el psicomotricista
reunirá al grupo de niños y los sentará frente a él, dando lugar
a que paren el cuerpo. De alguna manera, durante la narración de
cuento sucederá que el niño pasará del placer de hacer al placer
de pensar, es decir, vivirá las emociones sin necesidad de utilizar
el cuerpo. En la historia o cuento se vivirán tres momentos: la
introducción a la historia y presentación de los personajes, el
momento cúspide donde se desarrolla la situación de tensión, y la
resolución del conflicto. Es necesario que el niño viva una
situación de miedo en la que aparezcan personajes antagonistas que
dificulten la tarea del protagonista, pero teniendo en cuenta que la
historia siempre debe finalizar con la victoria o triunfo del héroe.
Con la solución del problema, el niño conseguirá asegurar sus
miedos, sus angustias, sus temores. La estructura y repetición del
cuento a lo largo de las sesiones facilitará que el niño anticipe
lo que va a suceder en la historia. Al niño esto le encanta y piden
una y otra vez que se les cuente el mismo cuento e incluso se
adelantan a los sucesos provocándoles este hecho gran placer. El
cuento, en psicomotricidad, tiene una vertiente más terapéutica
que lúdica. Con él se pretende que el niño elabore las angustias
representadas a través del hilo de la historia y viva el retorno a
la seguridad emocional. Durante este proceso los niños serán
capaces de vivir una omnipotencia mágica incluso identificarse con
los personajes.
La psicología general es una subdisciplina de la psicología.
Debe su nombre al hecho de dedicarse al estudio de las funciones mentales
comunes a todos los seres humanos (al contrario de otras subdisciplinas como
puede ser la psicología de la personalidad). Un área importante de la
psicología general es la psicología cognitiva.
Conciencia se refiere al saber de sí mismo, al conocimiento
que el espíritu humano tiene de su propia existencia, estados o actos.
Conciencia se aplica a lo ético, a los juicios sobre el bien y el mal de nuestras
acciones. Una persona cloroformizada recobra la conciencia al cesar los efectos
del anestésico. Una persona "de conciencia recta" no comete actos
socialmente reprobables.